源自需求,回归社会,引领潮流

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文章通过分析我国高校室内设计专业教学目前存在的问题,提出室内设计专业教学应该注重实践性教学,以满足社会基本需求,同时通过不断尝试改革与创新提高学生的理论与实践结合的能力。
关键词社会需求实践教学创新能力
中图分类号G622文献标识码A

Fromthedemand,ReturntoSociety,LeadingtheTrend
——DiscussionaboutInteriorDesignTeachingReforminLocalColleges
LIHaibo
(SchoolofArchitectureandEngineering,GuangdongPetrochemicalCollege,Maoming,Guangdong525000)
AbstractByanalyzingexistingproblemsofChina’suniversityteachinginteriordesign,proposedinteriordesignteachingshouldfocusonpracticeteaching,tomeetthebasicneedsofsociety,whiletryingtoreformandinnovationbyconstantlyimprovetheirabilityofcombiningtheoryandpractice
Keywordssocialdemand;practiceteaching;innovationability

随着21世纪第二个十年的到来,十二五计划也进入了实施的第一年,经过过去十一个五年计划的成功实施,社会飞速发展,社会关系也在发生着变化,人们的生活水平和思想观念也随之改变,因此人才观、教育观也改变,这无疑对室内设计的教学提出了新的求。故在室内设计的教学方法上如何改善传统的学科教学模式、教学内容和教学方法,如何实现突破创新,能培养出既适应社会需求又超前于时代,是我们地方高校应该考虑的问题。
1地方普通高校室内设计教学中存在的问题
从当前地方高校的室内设计专业人才培养方案来看,公共基础课、学科基础课、专业领域课和实践性环节4个部分的搭配存在一定的问题,使得学生不能在掌握能够满足就业需的基本技能和基本知识的前提下,全面的提自己的设计思维和设计创新能力。主包括以下问题
(1)公共基础课程尤其是思想政治类教育课程,比如思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近现代史纲、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、廉洁修身、形势与政策教育等课时所占比例太大;公共英语课程课时所占比例也有所偏大,而专业英语课程课时偏少、双语教学的课程几乎没有。
(2)学科基础课程的配置也不尽合理。对建筑与装饰材料及施工工艺、施工图纸的标准的重视不够;其次,美学欣赏、设计作品赏析课程偏少或课程教学存在问题,比如只讲作品,给学生的分析和引导不够,以至于有些学生会经常问“什么是好空间、好设计”、“怎么样来判断设计的好坏、合理度”等等。再次,大部分学生习惯于用电脑而手上功夫明显不足。
(3)专业领域课程教学存在跟实际项目的衔接度不够,以至于学生毕业做的方案或施工图纸可实施性不强。地方普通院校基于条件限制或地域限制通常存在实践、考察环节较少,不充分等问题。
在当前,地方普通高校室内设计专业几乎仍然还延续传统的教学模式,普遍采用老师讲授的灌输式课堂教学方法。随着计算机行业的发展,多媒体教学大量引入和普及,但是对于室内设计的主干课程大多采取课堂教学模式,始终是理论讲授多于实践训练,过分注重课堂理论的教学,而忽视课堂实践、设计实践,忽视学生的设计管理和设计沟通等其它能力的培养。这种教学方法容易让学生觉得枯燥乏味、严重缺乏兴趣和参与性,不利于学生知识的学习和教师的教学水平的提高。
随着计算机业和互联网的发展,计算机辅助设计也有了迅速的发展,它已经被广泛运用到包括室内设计在内的设计领域中。一方面,国内大部分高校都会开包括但不限于AUTOCAD、3DMAX、PHOTOSHOP这些常用设计软件,但是由于地方院校的条件所限或培养方案的偏差,很多学生都不能熟练掌握这些最基本的设计软件,故在工作面试的时候,吃闭门羹,进不了甲级设计公司、设计院或一流设计企业,只能混沌于小型的家装公司。又一方面,计算机辅助设计的运用又经常停留在可视化设计方面,即学生的作业仅停留在运用计算机画方案的效果图或简单美观的平立面图上,这种情况导致他们在做方案设计时,连最基本的图示和标注都不会做,直接在计算机上“做”方案,无法满足施工的基本求,违背了工程设计和设计创作的一般规律,毕业后无法满足设计公司对毕业生的基本求。另一方面,计算机业的发展,使很多的学生在作业时,存在运用设计资料图集上现成的实例照搬或拼凑别人的设计的现象,他们对方案的构思不会思考或者是不想去思考,成为所谓的“裁缝”(只会东搬西剪地拼凑设计)。由此学生过分的指望电脑,而忽视了手上功夫的练习,这样计算机不仅没有起到促进作用,反而制约了室内设计的发展。
因此,如何逐步的完善培养方案、逐步的改善课程的配置和课时分配,采用新的教学方法和教学模式来培养出既适应于社会基本需,又适度带有前瞻性和创新思维的学生,是当前的室内设计专业发展的重课题。
2室内设计教学的改革与创新
2.1进一步优化培养方案,满足并适当超前社会需求
合理优化分配公共基础课、学科基础课、专业领域课和实践性环节的课时比例。公共基础课程尤其是思想政治类课程在满足基本知识框架和知识量的基础上可以适度减少课时,加强专业外语、双语教学课程的教学,为学生进入很优秀的企业打下基础。学科基础课,加强建筑与装饰材料及施工工艺、施工图纸的标准的重视;适当增加美学欣赏的课时或在其他的课程中增大设计作品赏析的课时,引导学生上一些好的设计网站、欣赏好的建筑与室内设计作品。其次求学生加强手绘的练习,比如临摹优秀手绘、翻画大师作品、画课堂笔记等等。加强专业领域课程和实践环节的社会性,解决“为设计而设计”这种只注重外形或效果,而忽视设计的可实施性的问题。
2.2加强室内设计的实践教学
作为地方性院校,在室内设计教学中,在注重实践教学与创新、创意教学的结合,在两者之间寻求一种平衡关系。通过实践教学培养学生的动手能力,以毕业后能满足工作的基本技能求;通过创新教学培养学生的创新能力和设计创意能力,以满足设计工作对学生的前瞻性的求,这样地方院校也能培养出满足社会基本需又能满足设计行业的前瞻性求;因此可见实践性教学和创新能力的培养是室内设计教育的主任务。在实践教学中,提倡设定一定的场景,按照提出问题、寻找途径、解决问题的方法,设计出功能合理、流线清晰、空间氛围卓越的室内设计项目。
在室内设计教学中,教师一定从实际出发,强调设计教学的实用性。建议把参加省级、全国的设计大奖赛纳入到教学计划,在形式上,设计大奖赛往往是一种实践性教学;在内容上设计大赛通常求创意新颖,因此可以借助大奖赛激发学生的上进心、求知欲、挖掘自身潜力、开拓思路、拓展视野,同时还能锻炼学生的设计分析能力、概念演绎能力、手绘表达和电脑表达能力等。

此外,还可以通过以下的方式进行实践性教学活动(1)定期去外地参加民俗民风考察,以让学生了解中国古代建筑群的历史、风格,提取演绎中国元素,为设计提供素材。(2)求学生积极参观校内外实验室、实习基地加深学生对材料与工艺的理解。(3)带领学生去香港、广州、深圳、上海或北京等地,进行建筑室内外设计的采风,让学生深入的了解设计大师的思想。(4)每年定期家具博览会、建材博览会等,锻炼学生的设计敏感度和洞察能力。(5)鼓励学生积极阅读室内设计优秀作品选、建筑大师作品集、《室内设计》中文版等优秀设计书籍,以保证紧跟国际潮流。
2.3加强室内设计的理论教学,丰富教学方式,提高学生的学习兴趣
(1)充分发挥多媒体的形象效用。一方面,多媒体技术把视听俱有的多媒信息充分的传达给学生,通过它,教师既可以可用文字描述抽象的、室内设计概念,也可以用动画视频的方式来虚拟实景过程,调动学生的学习积极性,提升学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,使学生树立理论和实践相结合的思想认识,并通过知识的运用培养学生的创新精神和科学方法。另一方面,在课程进行中或课程结束后,求同学积极对自己的设计作业做设计汇报,包括项目背景的介绍、设计概念分析、设计构思、设计主题演绎、设计素的提取和运用、设计方法与程序、设计平立面及设计效果等做充分说明,教师和同学可以提问,以充分锻炼学生的设计沟通能力和表达能力。
(2)逐步建立开放式的教学模式,突出现实情景下的教学互动。室内设计突出的操作求,决定了教学不能只是停留在课堂内的照本宣科,而需真正的走入生产的第一线,在授课中让学生进入现实的操作场域内,以课题为中心,以项目为载体,将自身所学的知识转化为自身的操作能力,激发学生学习专业知识与技能的动力,启发学生对专业理论认知的兴趣,让学生搜集资料,进行社会调研。逐步建立开放式的教学模式,加强学校与社会和企业的联系在知识更新换代如此之快的今天,教师不可能对新材料、新技能、新知识有那么全面的掌握,为了与市场接轨,应多与室内设计公司联系,在教学中安排一定数量的课时,聘请相关人士来校讲学是非常必的,这不仅可以使学生领略著名设计师的风范,而且也加深了企业对学校的了解和认可,为学生就业拓宽了渠道。在此过程中,提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,增进知识结合实践的能力。
3结语
加强室内设计的实践性教学,可以培养学生发现问题、分析与解决问题的能力,增加设计项目的可实施性,满足社会对设计专业学生的基本能力需求;同时设计是设计一种趋势、一种新的生活方式,因此在室内设计教学中应该加强对学生的创新意识、创新能力以及对未来设计深入思考的综合能力。

参考文献
[1]张洋.浅析室内设计教学的改革与创新[J].艺术与设计,2009(1)170-171
[2]雷芸.源自需求超越文本回归生活[J].中国校外教育,2008(8)78.