美术教学中学生创造性思维的培养

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一、绘画中用发散思维的方式去想象
在课堂上总会有这样的情况,当设题让学生创作时,学生会说“我什么也画不出来”、“太难了”、“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况的原因之一就是让学生长期临摹,缺乏想象力的训练,发展下去只会使学生变成墨守成规,成为离开书本、离开学校、离开老师将一事无成的人。因此在课题安排上,我尽量安排实物实景写生,避免过去那种学生只会照着老师的范画和书的图例来画
一次,我在上创作课时,先让学生看录像,欣赏古今中外的名画,那一幅幅气势磅礴或温馨雅致的杰作,给学生以强烈的震撼;接着我就因势利导,分析其创作思路、构图方法、表现手法以及画面处理艺术等,拓宽学生思维路径,激发学生强烈的表现欲望;接着出示创作题目“家”,学生这次作业完成得非常出色,构思、构图各具特色,有画“人的家”、“动物的家”、“国家”以及“地球——人类的家”,表现手法也各有风格,变形的、写实的;彩色的、黑白的,令我激动不已。
所以在教学中每一节课先不急于完成作业,而应围绕每节课的内容尽可能多地去设想,比数量,看谁的想法最多,最有独到之处。
二、在教学过程中注意保护、发挥学生的想象力
孩子的想象力在某些方面体现出的创造性、奇异性并不比成人逊色,阅世愈浅,其情愈真,因为学生画画时,毫无拘束地表现自己对事物新鲜的认识和感受,而不会受制于先入为主的成见。
在教学《我在空中飞》时,课前做了充分地准备,收集了一些飞行器、风筝、仙女、精灵、孙悟空、鸟、昆虫、飞机、神舟载人飞船等会飞的物体的录像资料,通过大屏幕展示给学生,学生感到非常有趣,在这种情境下再让学生说说空中的什么东西最吸引你?如果你能飞上天空,你最想做的一件事是什么?并讨论你怎样才能让自己飞起来呢?这时学生的兴趣非常浓,相互交流,争先恐后发言。我抓住这个合适的时机,引导学生展开想象的翅膀闭上眼睛,想象一下自己在空中飞舞的样子,你想让自己飞得快一点还是慢一点,飞得高一点还是低一点,怎样才能表现出来呢?学生们仿佛翱翔在天空中,这时启发引导学生的发散思维,让学生讨论你想与谁一起飞,飞的时候你们看到了什么?这时候看到的东西与你站在地上看到的一样吗?不一样在哪里?并出示鸟瞰图,学生一目了然,产生了强烈地创作欲望,急于进行美术创作,把自己“飞”在空中的姿态及看到的景象表现出来。学生的创造潜能被最大限度地开发出来了。学生都能够根据自己的生活经验和情感体验展开联想和想象。
三、培养学生逆向思维能力
逆向思维是突破常规思维的一种观念,他对事物的理解往往出乎意料、给人耳目一新的感觉,有时还会取得特殊的创造效果。
在教学生画“居室一角”时,我启发学生想取得新颖的感觉,就打破常人站在门口看居室的习惯,采用假想自己贴住室内墙角,或站在电视机背后往外望这一逆向思维的构思,结果学生的作业构思、构图上别具一格,让人耳目一新。
四、设计发散与开放,培养创造才能
大凡创新,总不满足于现状,不依常规,常依赖于发散思维对已给出的问题材料,从不同方向、不同层次、不同角度,甚至可以突破固有的知识结构和认知框架去自由思考,任意想象。发散量越大,开放越丰富,创见出现的概率也越大,因此培养学生创造才能,就必须十分重视发散与开放题的训练。
1.开拓思维发散点。在教学中,通过认真设计、精力策划,给学生创设一个良好的发散环境,提供更多的发散机会或发散点(1)知识点发散美术课中也有不少知识点,尽量让学生说出理论依据,以理论指导实践。(2)图形发散让学生根据图形特点,创设平移、翻转、割补等多种思维。(3)空间发散绘画中空间想象能力训练十分重,绘画的形式是将立体的东西表现在平面的纸上。
总之,学生的创造性思维不是虚无缥渺的空中楼阁,只教师善于引导,加以润色,必将点燃学生创造性思维的火花,推进思维的发展,最终达到培养学生创造性思维能力的目的。