高等美术教育中加强艺术理解能力的重性

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美术是一门人文学科,所有的美术创作都围绕着这一主题展开。然而,当前我国高等美术教育中,只注重相关技法的学习,反而忽略了美术学科应有的人文性,最终导致学生艺术修养的缺失。本文从当前我国高等美术教育忽略艺术理解力的缘故入手分析,谈增强艺术理解能力对提高学生艺术修养的重作用。
关键词高等美术教育、艺术理解能力、艺术修养
[中图分类号]G640[文献标识码]A
[文章编号]1002-2139(2011)-18-0088-01
对于艺术创作而言,其本身就是艺术家表现自身情感、思想的过程。恰如杜威所说“我们多数人想成为艺术家,所欠缺的不是启动的情感,也不是单纯用于操作的机能,而是依据某种确定的媒介来表达一种模糊的思想和情感的能力。”[1]可见,思想情感是艺术创作的重话题;人文特性是艺术最本质的属性,而我们可以通过对艺术作品的剖析和感知去了解艺术家创作的行为与思路。然而,由于艺术创作中的情感和思想都不是平面展开在观众眼中的,因此在解读艺术作品的过程中需我们具备一定的艺术理解能力,以此掌握艺术作品中包含的种种信息,为个体创作奠定经验基础。
但是,由于种种原因,当前我国高等美术教育大都偏重于绘画技法的传授,忽略了剖析艺术本性的能力,并最终导致学生艺术素养的薄弱、甚至缺失。本文从当前我国高等美术教育忽略艺术理解力的缘故入手分析,谈增强艺术理解能力对提高学生艺术修养的重作用。

一、当前我国高校美术教育中忽略艺术理解力的现状探源
纵观当前我国诸多高等院校美术教育的方式方法,大都带有鲜明的功力色彩,对艺术精神等本质问题反而有所忽略。究其原因,功利色彩背后存在着诸多现实问题。
首先,当下我国高等学院美术系的入学门槛较之普通高校低,这给了许多平时课业不佳的学生一个进入大学的绝佳机会。给予这样的缘故,学生自身是否喜欢美术,或者对美术有怎样深刻的理解则是一个并不重的问题。简言之,学生为了进入大学而选择艺术专业,其自身对所学专业并无多少兴趣和天赋。其次,很多学校为了健全自身学科设置而盲目增添艺术专业。虽然收获了高额的学费,但是由于教学人才及相关设施并不完善,因而无法进行正常的教育教学,更无法保证教学的质量,最终导致毕业生就业难等问题。
以上两点问题虽然不能涵盖当前高校美术专业的全部现状,但也颇具说服性和现实性。而从这一层面上看,其必然导致学生个人艺术理解能力的薄弱,以及学校对学生个体艺术理解能力教育的忽视。

二、加强艺术理解能力培养的重意义
我国当下高等美术教育中存在的人文精神偏差引起了人们的广泛关注,于是在“以学科为基础的艺术教育理论”的指引下,高校美术教育增强了学生对艺术理解能力的培养,以此弥补缺失的人文精神。事实上,在这一理论的影响下,高校美术教育的目的发生了质的改变,即由教会学生相关绘画技法转变为培养具有健全艺术理解力和艺术修养的复合型人才,这无疑为我国高等美术教育的可持续、健康发展奠定了良好的基础。
首先,加强艺术理解能力的培养,有助于理解艺术创作中包含的信息,有助于理解艺术家创作的本质,从而为学生个体的艺术创作奠定经验基础。
事实上,培养健全艺术理解力和艺术修养的学生是高校美术教育的最终目标,而教会应用各种技法来创作则是其中的一部分。除此之外,借鉴他人艺术作品中优秀之处为我所用也是一项重的基本技能,为日后创作奠定坚实的基础。从这一角度上说,欣赏并能够解读优秀作品,择其善者为我所用,是艺术创作无法或缺的重环节。进而言之,欣赏、分析、借鉴等的基础是建立在解读艺术作品中包含资料之上的(这一资料可简单地分为艺术家传记资料、历史环境、社会背景、文化特征等等),通过对这些资料的掌握来综合性的、概括性的解读艺术家创作才是最终的求,即理解艺术创作的本质以及艺术家的职能。由此才能够真正理解艺术创作中包含的一切信息以及艺术家创作的本质,为日后自我创作之路打下坚实的基础。
其次,加强艺术理解能力是美术的本质属性所决定的。
如上文所述,美术不同于其他学科,它具有鲜明的人文特性,进而言之,一件艺术作品中既包含有创作者主观思想、信仰、价值观、人生观、道德观等;同时也与创作者所在的地区社会、文化经济、政治时代等有着千丝万缕的联系。简言之,艺术作品通常都是凝聚着浓郁人文精神的,而它的艺术价值也正是通过这些人文特性才得以彰显。因此,与重视现实客观性、规律性的科学学科相比,艺术学科更为注重人的情感、命运、希望、理想、价值等等,并通过抽象或夸张的方式来诠释人以及人的生命的价值和意义。
那么,以上述观点关照高等美术教育,则可知对美术学习的目的绝不仅限于技法技巧以及其他现实性的层面,它更应注重艺术创作中的思想、情感、价值观等问题。而在艺术创作中,无论是创新思想的形成;还是思想情感的表现;或是价值观的渗透,都需学生具备一定的艺术理解力,以此为基础将各种人文元素有机而完美的糅合一体,融入艺术创作之中。可见,艺术理解力的培养是美术学科的本质特性所决定的,忽略了艺术理解能力,其实质就是对艺术本质理解的偏差甚至错位,其结果自然是不言而喻的。

三、结语
综上,高等美术教育加强艺术理解能力的培养,既是美术学科本质的人文属性所决定的;同时也有助于理解艺术创作中包含的信息,有助于理解艺术家创作的本质,从而为学生个体的艺术创作奠定经验基础。然而,当前我国高等美术教育中多侧重于技术创作,少关注于艺术本质的人文属性,这使得高校美术专业更像是一个培养技术工作人员的作坊,而非一个培养艺术创作人才的学院。对此,著名艺术教育家陈传席说“技能学习,没有理论学科的学习不能叫美术教育,文化才能提高学生的素质,而技巧则不能”[2];中国美术学院院长许江也曾说“我们的目标不是培养单纯的绘画机器,而是培养掌握了艺术技能,融会贯通艺术理论的创作者和思想者,培养兼备宽厚专业基础,宽厚知识视野和创新思想的艺人,培养那些经受过大学‘望境’的陶冶,在心中拓展出一片人文‘望境’的精神守望者。”
参考文献
[1]列维,史密斯.批评的重性凹[M].四川四川人民出版社,1998.55.
[2]易英.当代文化与美术学院教学体制仁[J].美苑,1993,(l)l一3.
[3]孙那.探索美术专业理论课程教学的新思路[J].美术,74-75.